لأن المهارات تساعد الشخص على أن يكون قادراً على المشاركة في
النشاطات التي تقوم بها العائلة والمجتمع وهذا يساعده على شغل وقته
بشكل فعال وكذلك يزيد من استقلاليته اعتمادا على جملة من الإجراءات
السلوكية الإيجابية وقد دعم تلك المعلومات البحث الذي يتناول تعلم مهارات
الحياة اليومية للأطفال المصابين بالتوحد من خلال استخدام أشرطة فيديو
تعليمية يقوم بتأديتها كل من روبين شيبلي و جون لوتركز و ميشيل
كوبمان، كانت تطبق معظم أبحاث النمذجة من خلال الفيديو أي من خلال
نماذج الرفقاء أو النموذج الذاتي والذي يتيعتمد تصميم أي منهاج
على إمكانية تعليمه وتعميمه في مواقع مختلفة وبالأخص البرنامج الذي
صمم للأشخاص المصابين بالتوحد، حيث يمكن الفرد المصاب بالتوحد
من رفع كفاءته واستقلاليته في أداء المهارات المختلفة، وبما أن الهدف
النهائي هو الاستقلالية فإن البرنامج لابد أن يعكس القدرات الفردية،
فمعظم المهارات تدرس في جلسات تدريبية مخطط لها بشكل مسبق.
بع أداء ضمن إطاراً معيناً كما نشرت مجلة التحليل السلوكي التطبيقي بحثا
عن تدريس مهارات الحياة اليومية للأطفال المصابين بالتوحد من خلال
الأداء الشخصي للباحث ك. ل. بيبريس شريهان. لقد زاد التركيز في الآونة
الأخيرة على تدريس مهارات وظيفية من مثل مهارات الحياة اليومية والتي
تشمل إعداد وجبات بسيطة والمشاركة بأعمال المنزل أو ارتداء الملابس
والتي تدرس من خلال وضع برنامج مسبق للأنشطة يشمل الخطوات
الرئيسية حيث يتم الاستعانة بصور تشرح طريقة الأداء أو مراحل المهارة
كي تساعد الطالب على أداء المهارات باستقلالية.
إن اكتساب هذه المهارات يخفف من العبء الملقى على عاتق الأهل
ومقدمي العناية وذلك لما يستغرقه أداء هذه المهارات من طاقة ووقت
وجهد وهناك حاجة ملحة لتعليم هذه المهارات للأطفال المصابين بالتوحد
لكي نسرع من استقلاليتهم واعتمادهم على أنفسهم.
لقد توصل مركز دبي للتوحد إلى أهمية مساعدة الأطفال المصابين بالتوحد
على التصرف بنجاح كالبالغين، وكذلك أخذ تدريب تدريس مهارات الحياة اليومية دورا مهما في منهاج المركز، وتبني هذا البرنامج الذي يرتكز على فكرة أن المدرسة والعائلة لابد أن يعملوا سويا لتدريس مهارات الحياة اليومية بشكل مبكر الذي يؤدي بالضرورة للوصول إلى نجاح في المراحل المتقدمة »مرحلة المراهقة والبلوغ«، ويتم بالطبع تعميم المهارات المتعلمة ونقلها إلى بيئة البيت.
